Viime aikoina olen ajatellut koulukirjoja.<\/p>\n\n\n\n
Oma peruskoulu-urani sijoittui vuosien 1986-1995 v\u00e4lille, ja vaikka siis kuuluin ”laman lapsiin\u201d, meill\u00e4 oli joitain taito- ja taideaineita lukuun ottamatta jokaisessa oppiaineessa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 koulukirjat. V\u00e4lill\u00e4 ne olivat edellisten k\u00e4ytt\u00e4jien n\u00e4peiss\u00e4 irtolehtipainoksiksi hajonneita, mutta t\u00e4yttiv\u00e4t silti tarkoituksensa.<\/p>\n\n\n\n
Olen pannut omien lasteni kohdalla merkille, ett\u00e4 kirjoja ei kaikissa aineissa en\u00e4\u00e4 jaeta oppilaille. Kirjan sijaan kotiin on eksynyt rypistyneit\u00e4 monisteita ja vihkoja hajanaisilla muistiinpanoilla. Joissain aineissa on ilmeisesti k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 kirjoja, jotka ker\u00e4t\u00e4\u00e4n pois oppitunnin j\u00e4lkeen, mutta minusta oppikirjan hy\u00f6ty on suurin silloin, kun sen saa tuoda kotiin asti.<\/p>\n\n\n\n
Syksyll\u00e4 yl\u00e4koulun aloittaneen lapseni kohdalla henkil\u00f6kohtaiset oppikirjat puuttuvat ainakin A1-kielest\u00e4, terveystiedosta, el\u00e4m\u00e4nkatsomustiedosta, musiikista sek\u00e4 \u00e4idinkielest\u00e4 ja kirjallisuudesta. Keskustelisin mielell\u00e4ni lapsen kanssa vaikkapa el\u00e4m\u00e4nkatsomustiedon tai terveystiedon sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4, mutta\u2026 no, tied\u00e4tte, mit\u00e4 14-vuotias vastaa, kun h\u00e4nelt\u00e4 kysyy, mist\u00e4 terveystiedossa on puhuttu.<\/p>\n\n\n\n
Oppimateriaalien maailma el\u00e4\u00e4 muutosta. Vaikka varsinaista s\u00e4hk\u00f6ist\u00e4 oppikirjaa ei olisikaan k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4, verkon kautta tehd\u00e4\u00e4n kuitenkin teht\u00e4vi\u00e4 ja harjoituksia. Uuden opetussuunnitelman ilmi\u00f6painotteisuus ty\u00f6nt\u00e4\u00e4 opetusta irti yksitt\u00e4isten oppiaineiden kirjoista. Tuttava kertoi lapsensa olevan kokonaan oppikirjattomassa koulussa.<\/p>\n\n\n\n
Olen ilmeisesti muuttunut niin vanhaksi \u00e4nkyr\u00e4ksi, ett\u00e4 koulukirjojen katoaminen on alkanut huolestuttaa.<\/p>\n\n\n\n
Ensinn\u00e4kin kirja on verraton v\u00e4line tiedonk\u00e4sittelyyn. Se konkreettisesti sitoo tiedon yhteen (toisin kuin irtomonisteet), sallii kertauksen, palaamisen ja tarkistamisen. Se auttaa ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n kokonaisuuksia ja asioiden liittymist\u00e4 toisiinsa.<\/p>\n\n\n\n
Kirja on suuri apu kotona. Opettajien taholta kuuluu nyky\u00e4\u00e4n usein kritiikki\u00e4 siit\u00e4, ettei kotona tueta lapsen koulunk\u00e4ynti\u00e4. Oppikirja on lapsen huoltajalle linkki siihen, mit\u00e4 koulussa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n. Koulukirjan kautta aikuinen ja lapsi voivat jatkaa keskustelua niist\u00e4 aiheista, mit\u00e4 oppitunneilla on k\u00e4sitelty. Oppikirjattomuus kasvattaa juopaa koulun ja kodin v\u00e4liss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Kirja on korvaamaton apuv\u00e4line kokeisiin lukemisessa. Siin\u00e4 on yksien kansien sis\u00e4ll\u00e4 kaikki se, mit\u00e4 koululaisen pit\u00e4\u00e4 aiheesta osata. Tiedon valtameri ei tunnu en\u00e4\u00e4 niin uhkaavalta ja p\u00e4\u00e4ttym\u00e4tt\u00f6m\u00e4lt\u00e4. Tietoa pit\u00e4\u00e4 osata hakea muualtakin kuin koulukirjasta, mutta hyv\u00e4\u00e4n oppikirjaan on tiivistetty ja valittu olennainen.<\/p>\n\n\n\n
Monella lapsella on koulussa ongelmia yksitt\u00e4isiss\u00e4 asioissa. Yhden on vaikea keskitty\u00e4 kuuntelemaan, toisen hankala tehd\u00e4 ryhm\u00e4t\u00f6it\u00e4, kolmannen vaikea kirjoittaa asioita vihkoonsa, nelj\u00e4nnen pit\u00e4\u00e4 tallessa vihko ja irtomonisteet. Oppikirja helpottaa kaikkien n\u00e4iden lasten oppimista.<\/p>\n\n\n\n
Kirjasta on apua niillekin lapsille, joille lukeminen on hyvin hankalaa. Kirjan avulla lapsen oppimista auttava ammattilainen (oli h\u00e4n sitten psykologi, neuropsykologi, toimintaterapeutti tai vaikkapa puheterapeutti) saa k\u00e4sityksen, mist\u00e4 tunneilla on puhuttu ja mitk\u00e4 asiat ovat olleet lapselle hankalia. Kirjan puuttuminen vaikeuttaa lapsen tukemista.<\/p>\n\n\n\n
Oppikirja takaa edes suurin piirtein sen, ett\u00e4 jokaisella lapsella on p\u00e4\u00e4sy siihen tietoon, joka tunneilla on tarkoitus oppia. Jos tunneilla keskittymisvaikeuksista k\u00e4rsiv\u00e4ll\u00e4 oppilaalla ei ole kirjan puuttuessa edes hyv\u00e4\u00e4 mahdollisuutta kerrata kokeisiin, h\u00e4n saa k\u00e4rsi\u00e4 keskittymisvaikeuksistaan moninkertaisesti. Laadukas oppikirja tuottaa tasa-arvoa.<\/p>\n\n\n\n
Lasten v\u00e4henev\u00e4st\u00e4 lukemisesta ja heikentyv\u00e4st\u00e4 lukutaidosta puhutaan paljon. Oppikirjattomuus vahvistaa edelleen kyseisi\u00e4 trendej\u00e4. Hyvin kirjoitettua koulukirjaa on mukava lukea, eik\u00e4 ole ihme, ettei lapsi osaa tarttua vapaa-ajallaan kirjoihin, jos koulussakin teksti on vain irtomonisteita ja nettitekstej\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Voi olla, ett\u00e4 tulen t\u00e4ll\u00e4 bloggauksella leimanneeksi itseni monin tavoin vanhanaikaiseksi ja kaavoihin kangistuneeksi. Pit\u00e4isi suosia e-kirjoja, interaktiivista digimateriaalia, itsen\u00e4ist\u00e4 ilmi\u00f6oppimista, ryhm\u00e4t\u00f6it\u00e4, k\u00e4sill\u00e4 tekemist\u00e4, sis\u00e4ll\u00f6n tuottamista itse, oppiaineiden rajojen rikkomista ja ties vaikka mit\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Niit\u00e4 pit\u00e4\u00e4kin suosia, varsinkin oppitunneilla. Kirjan voi j\u00e4tt\u00e4\u00e4 pelk\u00e4n taustatuen rooliin, se voi olla jopa koko ajan kotona eik\u00e4 lainkaan mukana koulussa. Mutta silloin koululaisella olisi ainakin yksi taho, jonka puoleen k\u00e4\u00e4nty\u00e4, jos oppituntien sis\u00e4lt\u00f6 on mennyt ohi.<\/p>\n\n\n\n
Koulumaailma ja opetusmetodit ovat onneksi kehittyneet huimasti, eik\u00e4 pelk\u00e4n kirjan tankkaamiseen toivottavasti kouluissa en\u00e4\u00e4 palata. Vaikkapa vieraita kieli\u00e4 ei opi pysym\u00e4ll\u00e4 kiinni kirjassa, ja toisaalta erityisen hyvin koulussa p\u00e4rj\u00e4\u00e4ville pit\u00e4\u00e4 pysty\u00e4 tarjoamaan mielenkiintoisia haasteita oppikirjan tietosis\u00e4ll\u00f6n ulkopuolelta.<\/p>\n\n\n\n
Pakko silti sanoa, ett\u00e4 toistaiseksi koulukirja tuntuu verrattomalta tiedon rajapinnalta.<\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Viime aikoina olen ajatellut koulukirjoja. Oma peruskoulu-urani sijoittui vuosien 1986-1995 v\u00e4lille, ja vaikka siis kuuluin ”laman lapsiin\u201d, meill\u00e4 oli joitain taito- ja taideaineita lukuun ottamatta jokaisessa oppiaineessa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 koulukirjat. V\u00e4lill\u00e4 ne olivat edellisten
\nk\u00e4ytt\u00e4ji…<\/p>\n","protected":false},"author":146,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"asauth_required_access_level":3,"asauth_cansharepaid":"true","om_header_attributes":[],"footnotes":"","om_featured_image_focal_point":[],"om_primary_tag":0,"om_contributors":[],"om_co_authors":[],"beyondwords_generate_audio":"","beyondwords_project_id":"","beyondwords_content_id":"","beyondwords_preview_token":"","beyondwords_player_content":"","beyondwords_player_style":"","beyondwords_language_code":"","beyondwords_language_id":"","beyondwords_title_voice_id":"","beyondwords_body_voice_id":"","beyondwords_summary_voice_id":"","beyondwords_error_message":"","beyondwords_disabled":"","beyondwords_delete_content":"","beyondwords_podcast_id":"","beyondwords_hash":"","publish_post_to_speechkit":"","speechkit_hash":"","speechkit_generate_audio":"","speechkit_project_id":"","speechkit_podcast_id":"","speechkit_error_message":"","speechkit_disabled":"","speechkit_access_key":"","speechkit_error":"","speechkit_info":"","speechkit_response":"","speechkit_retries":"","speechkit_status":"","speechkit_updated_at":"","_speechkit_link":"","_speechkit_text":""},"categories":[1],"tags":[226,1689,49,1202,1268,231,1688,230],"class_list":["post-1359","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tarinoita-tieteesta","tag-alakoulu","tag-digiloikka","tag-kouluopetus","tag-lukeminen","tag-oppikirjallisuus","tag-oppikirjat","tag-oppimateriaalit","tag-peruskoulu"],"om_views":null,"acf":{"tuuma_off":false,"tuuma_kysymys":"","tuuma_vastaus":""},"asauth":{"required_access_level":1,"share_token":"","is_paid":false},"yoast_head":"\n